¿COMO SE PUEDE APRENDER A DIALOGAR?

Una de las asignaturas importantes que hay que aprender hoy es la de saber dialogar. Y a dialogar se

 aprende en el seno de la familia. He aquí cinco pautas para el diálogo entre padres e hijos, base de

 una buena comunicación. Primera, no interrumpir y tener paciencia. Para que haya un buen

 diálogo hay que saber escuchar. Segunda, cuidar el lenguaje no verbal. La mirada y el gesto

 ocupan un papel primordial, ya que mirada y gesto establecen la complicidad de la amistad y de

 la confianza mutua. Tercera, saber preguntar. 

Dar la Atención debida a quien nos habla, con toda la actitud mental y corporal, para
 enfocarnos en lo que nos van a decir, dándoles la importancia que se merecen al hablarnos,
 escuchándolos detenidamente, sin mostrarles que estamos concentrados en otra cosa 
mientras les oímos porque al hacer dos cosas simultáneas alguna de las dos no va a salir 
bien y probablemente sea que no entendamos todo lo que nos están diciendo.
Ser Abiertos a escuchar todo lo que nos van a decir, con tranquilidad, sin estar pensando 
en que estamos apurados, sin prejuzgar al que nos habla, sin asumir que ya sabemos de 
lo que nos va a decir, porque muchas veces al hacerlo nos equivocamos.
Estar dispuestos a Acoger a aquellos que se acercan a hablar con nosotros, haciéndolos 
sentir como bien recibidos y apreciados al recibir nuestra atención y acogida amistosa.

¿COMO SE PUEDEN ABORDAR LOS PROBLEMAS DE CONVIVENCIA ESCOLAR?

1. 1. PROGRAMA EDUCATIVO DE PREVENCIÓN DE maltrato entre compañeros y compañeras Consejería de Educación y Ciencia La Convivencia Escolar:qué es y cómo abordarla
2.  2.La Convivencia Escolar: qué es y cómo abordarla
3. 3. La Convivencia Escolar: qué es y cómo abordarla junta de Andalucía Consejería de Educación y Ciencia
4. 4. TÍTULO “La Convivencia Escolar: qué es y cómo abordarla”. Programa Educativo de Prevención de Maltrato entre compañeros y compañeras. AUTOR Rosario Ortega Ruiz y colaboradores. EDITA Consejería de Educación y Ciencia. Junta de Andalucía. DISEÑO Y MAQUETACIÓN Martín Moreno y Pizarro, S.L. IMPRESIÓN Y ENCUADERNACIÓN Novograf. ISBN: 84–8051–242–3 DEPÓSITO LEGAL
5. 5. En el mes de enero de 1997 la Consejería de Educación y Ciencia puso en marcha el Programa Educativo de Prevención de Maltrato entre Compañeros y Compañeras “Compañerismo Sí. Maltrato No”, en colaboración con la Universidad de Sevilla. Este programa se dirige específicamente a la prevención del maltrato entre iguales, es decir, aquel que se provoca y recae en el alumnado, pero se enmarca en un contexto mucho más amplio que tiene como objetivo la educación en valores democráticos, de convivencia pacífica, y el fomento de la tolerancia y de la educación para la paz. En este sentido es preciso subrayar la idea de que la escuela, además de transmitir determinados contenidos científicos y culturales, debe manifestar un especial interés en educar para la Convivencia, teniendo en cuenta que la Educación en Valores ha de constituir un elemento de peso en el currículo de las diversas etapas educativas. En consecuencia, desde la Consejería de Educación y Ciencia de la Junta de Andalucía, se sostiene la prioridad de enfocar los fenómenos de violencia escolar desde una perspectiva esencialmente educativa y preventiva, sin que ello suponga ninguna dejación de responder con prontitud a los casos que por su especial gravedad así lo requieran. El maltrato entre compañeros y compañeras alude a una relación estable, permanen- te o duradera, que un niño o grupo de niños –o niñas– establece con otros/as basa- da en la dependencia o el miedo.

¿COMO PUEDE FOMENTAR LA SANA CONVIVENCIA ESCOLAR?

FOMENTAR LA SAN CONVIVENCIA ESCOLAR:

1)  Lo primero es “evaluar lo que tenemos hasta ahora con respecto a prevención y promoción de sana convivencia y analizar nuestras actividades y acciones diarias de manera que permitan la reflexión de los alumnos. Más allá de generar una buena convivencia se busca promover relaciones de buen trato y que detrás de ello estemos enseñando para la vida.

Nuestros diálogos deben ser desde una mirada formativa. Esto se logra a través de preguntas abiertas: ¿Cuéntame qué pasó? ¿Qué podrías haber hecho para resolverlo? ¿A ti te gustaría que te dijeran eso? ¿Cómo te sentirías si…?

2) Tenemos que establecer límites muy claros alineados con nuestro reglamento de convivencia en donde no seremos tolerante al mal trato y cualquier manifestación de éste. Esto significa que desde el quehacer diario en la sala de clases hasta el comportamiento fuera de esta, no dejaremos de abordar cualquier situación en que se falte el respeto a otro y mostraremos en todo momento que somos una comunidad a educativa que se relaciona diferente y promueve esta manera positiva de relacionarse.

3) Es importante enseñar a ser “comunidades de curso” que tienen como meta en común el aprendizaje y la manera o vía de llegar éste es a través del buen trato. Se forman acuerdos que se deciden en conjunto y de manera democrática con los cursos. Esto implica que el profesor también es parte importante en la promoción

4) Promover actividades en que se sociabilice la importancia del buen trato, que los profesores trabajen en el horario de orientación actividades que promuevan el desarrollo de habilidades sociales, capacidad de comunicarse asertivamente, manera adecuadas de resolver los conflictos, etc.

5) Por último y muy importante es que toda la comunidad educativa (alumnos, profesores, familias, asistentes de la educación, todos.) trabaje en conjunto por promover prácticas de buen tratado y maneras de relacionarse adecuadamente.

¿QUIENES PARTICIPAN EN LA CONVIVENCIA ESCOLAR?

 LOS ENCARGADOS DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR SON PRINCIPALMENTE:

A partir de La Ley de Violencia Escolar (Ley número 20.536 del 2011), todos los establecimientos educacionales deberán contar con un encargado de convivencia escolar, quién será responsable de implementar las acciones que determine el Consejo Escolar o el Comité de Buena Convivencia Escolar, según corresponda. Tales acciones deberán constar en un plan de gestión. La pregunta es si es posible que la convivencia escolar recaiga exclusivamente en este profesional, el cual muchas veces no pertenece a los equipos de gestión o directivos de los establecimientos educacionales, quedando en un rol más bien marginal.

Es también cierto que la ley propicia que los alumnos, alumnas, padres, madres, apoderados, profesionales y asistentes de la educación, así como los equipos docentes y directivos de los establecimientos educacionales propicien un clima escolar que promueva la buena convivencia de manera de prevenir todo tipo de acoso escolar. Por lo cual, son también todos responsables de contribuir a una sana convivencia escolar. Sin embargo, solemos encontrar que la responsabilidad cae exclusivamente en los encargados de convivencia, quienes muchas veces no tienen la formación necesaria, ni las habilidades para liderar este complejo proceso, teniendo además poca consideración en los organigramas de las unidades educativas.

¿QUE ES LA SANA CONVIVENCIA ESCOLAR?

 CONVIVENCIA ESCOLAR:

La Ley sobre Violencia Escolar entiende la buena convivencia escolar como “la coexistencia pacífica de los miembros de la comunidad educativa, que supone una interrelación positiva entre ellos y permite el adecuado cumplimiento de los objetivos educativos en un clima que propicia el desarrollo integral de los estudiantes”.

La convivencia escolar se trata de la construcción de un modo de relación entre las personas de una comunidad, sustentada en el respeto mutuo y en la solidaridad recíproca, expresada en la interrelación armoniosa y sin violencia entre los diferentes actores y estamentos de la Comunidad Educativa.

Tiene un enfoque eminentemente formativo. Se deben enseñar y aprender una suma de conocimientos, habilidades y valores que permiten poner en práctica el vivir en paz y armonía con otros, porque es la base para el ejercicio de la ciudadanía.

En la escolaridad, estos aprendizajes están establecidos tanto en los Objetivos Fundamentales Transversales como en los Objetivos Fundamentales Verticales.
 

En sí mismo, el enfoque formativo contiene una dimensión preventiva, expresada en el desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes que permitan formar personas autónomas, capaces de tomar decisiones personales y de anticiparse a las situaciones que amenazan o alteran el aprendizaje de la convivencia, cautelando en todo momento el proceso formativo y las estrategias pedagógicas. En este sentido, la dimensión preventiva implica superar la noción de riesgo y no se limita a informar o prohibir.

El valor de la convivencia en la escuela

Vivimos en una sociedad altamente caracterizada por lo tecnológico en la que se abren nuevas vías de comunicación antes insospechadas, en el que disponemos de un volumen vertiginoso de información, en el que los servicios prosperan en busca del bienestar del ciudadano, en el que las cauces de solidaridad son múltiples y variados para atender las necesidades de diversos colectivos… sin embargo, la otra cara de la sociedad, sin duda paradójica, nos presenta día tras día situaciones de violencia, racismo, intolerancia, discriminación, injusticias, estafas, vandalismo… Así pues, conforme evolucionamos los seres humanos nos encontramos en la encrucijada de tener que adaptarnos a los cambios experimentados sin atentar los derechos humanos, es decir, aprendiendo a convivir con los otros en ese nuevo contexto, o al menos diferente.